Una historia no simpre tiene un final así...

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Érase una vez un ave que vivía en el centro de un pantano, donde había un árbol hueco y podrido en el cual tenía su nido, todas las mañanas se levantaba y salía al pie de su árbol y comía todas las lombrices que podía resistir su estómago, y se queda tranquilo, esperado que pasara el día, aparte de comer y dormir no hacía nada más, por que estaba acostumbrado a la buena vida y a la seguridad que el árbol le proporcionaba, aunque siempre estaba todo enlodado y sucio, pero a él le daba lo mismo, total era feliz, muchas aves que pasaban por ahí sólo lo observaban y le aconsejaban que debía buscar otro lugar para vivir, puesto que un pantano no era lugar para una ave tan bella como él viviera , pero él insistía en quedarse porque le temía a lo que pudiese haber afuera, había vivido toda su vida en ese pantano y no quería arriesgarse, tenía todo lo que necesitaba allí, para que moverse, pero un mal día se desató una terrible tormenta de arrancó de raíz al árbol, en la conmoción el pajarito tuvo que abandonar rápidamente el árbol para no morir, al día siguiente se vio claramente sus plumas todas enlodadas, las que nunca había visto tan detenidamente, porque pasaba todo el día en la seguridad y oscuridad de su árbol, y se dijo a si mismo – vasta de miedo y temor por lo que hay más allá, nada puede ser peor que vivir todo sucio y sólo –, pero cuando quiso emprender el vuelo se dio cuenta que el barro seco le impedía mover las alas con facilidad, cada vez que trataba de emprender el vuelo caía y se enlodaba más, pero después de muchos intentos, muchas caídas, el trabajo dio su fruto, pudo salir y volar hacia el horizonte, y pudo ver los límites del pantano, aquel inmenso y basto pantano se había vuelto diminuto bajo sus pies, pero aquí no acababa de terminar su asombro cuando vio a lo lejos un río puro y cristalino, verdes prados, flores de colores inimaginables para él, ahí comprendió cual era el motivo de aquellos que lo animaban a salir de ese pantano, se sintió sucio así que rápidamente quiso lavarse en aquellas aguas cristalinas, cuando lo hizo finalmente pudo saber lo bello que era, miró a su alrededor y aquellos que realmente se preocuparon por el estaban allí, y lo saludaron muy felices todos, compartió con ellos, hizo muchos amigos, pero eso es parte de otra historia…

Problemáticas Educacionales : "Falta de Tiempo del Docente"

Es para nosotros importante destacar, la necesidad de manejar unos cuantos conceptos que nos permitan desarrollar el trabajo, más eficientemente para así lograr cohesión en este. Es por esta razón que a modo de introducción, daremos a conocer estos términos para el posterior desarrollo de nuestro problema. - Hablemos de Equidad y de Igualdad a la vez es decir, trabajemos ambos términos en forma paralela, para que veamos lo que se obtuvo en nuestra búsqueda: “Igualdad” y “Equidad” suelen usarse habitualmente como sinónimos. Sin embargo, son conceptos connotativamente distintos, es decir, cada uno por sí solo tiene su propio significado que lo identifica. Encontrar su significado nos mostró cual es el que más se enfoca a educación y también destacar que unos esta funcionalmente conectado con el otro.
“Igualdad”, en el ámbito social, explica lo referente a los derechos y responsabilidades que corresponden a todos los miembros de la sociedad de acuerdo a las pautas que rigen su funcionamiento. Hablamos de las leyes y normas que la rigen, así como de su autoridad etc. Igualdad remite a la característica común compartida entre los entes de esa sociedad
En tanto “Equidad” va desde la igualdad a la consideración de la especificidad, de la diferencia. Podríamos referirnos a la estima conjunta de semejanzas y alteridades incluidas en un género común. Incluye igualdad y diferencia. De allí que, referido a los grupos humanos, el concepto de equidad queda naturalmente implicado con el de justicia que connota igualdad y equilibrio, (lograr el equilibrio de la balanza requiere contemplar las diferencias de peso en los platillos para distribuir adecuadamente el mismo). Ahora, hablaremos de forma específica de Equidad, puesto que es el término que necesitaremos para adecuarlo a la educación. *La equidad es una dimensión muy diferente de la calidad.
Se trata, en este caso, del grado en el cual una oferta educativa a distancia puede ofrecer igualdad de oportunidades de acceso a toda la población demandante.
Existen varios tipos de equidad. En primer lugar se presenta la equidad relacionada con el acceso a la educación sobre la base de su costo, que puede llamarse equidad económica; acceden a la educación los estudiantes que tienen la capacidad financiera para ello. En segundo lugar se encuentra la equidad tecnológica, que consiste en diferencias de posibilidades de acceso según los conocimientos de los demandantes de la tecnología de instrucción utilizada en la educación ofrecida; también comprende la posibilidad de acceder a la educación según la disponibilidad de medios y equipos informáticos y telemáticos, lo cual está asociado a la capacidad financiera del usuario. Quien no dispone de los medios tecnológicos necesarios para poder estudiar a distancia y por medio de redes telemáticas, en Internet e intranet, no tendrá acceso a este tipo de educación; en este sentido la educación será más o menos equitativa en la medidaen que requiera medios y equipos más o menos sofisticados a los que los usuarios puedan acceder. Ésta es la parte mediática de la equidad tecnológica.Pueden definirse diversos tipos de equidad dependiendo del criterio utilizado para evaluarla. Lo único constante es el concepto de equidad como medida del grado en el cual existen igualdad de oportunidades para acceder a un recurso altamente valorado dentro de un grupo social.
Las diferencias en cuanto al acceso de una población determinada a la posesión de ese recurso altamente valorado representa la medida del grado de equidad: mientrasmenores sean las diferencias entre las personas que componen la población, mayor será la equidad de la distribución de ese recurso entre la población considerada.Una interpretación más amplia y extendida de la equidad tecnológica es la de la Red de Reforma de la Educación, de Estados Unidos, que acuñó el término equidad digital (digital equity). La equidad digital es la medida de la magnitud de la llamada brecha digital (digital divide) entre individuos, grupos, organizaciones y sociedades.Mientras mayor sea la equidad digital, menor será la brecha digital.
La equidad digital se refiere al acceso a recursos tecnológicos para el aprendizaje para todos los estudiantes. Según la Red de Reforma de la Educación (2005), la equidaddigital tiene cinco dimensiones, las cuales han sido seleccionadas como categorías fundamentales por educadores y especialistas que trabajan en este campo, a saber:
• Creación de contenidos: oportunidades para que aprendices y educadores puedan crear su propio contenido.• Uso efectivo: empleo efectivo de estos recursos tecnológicos por parte de educadores calificados para la enseñanza y el aprendizaje.• Calidad del contenido: posibilidad y oportunidad de acceso a contenidos digitales de alta calidad.• Relevancia cultural: acceso a contenidos de alta calidad y relevancia cultural.• Recursos tecnológicos: acceso a recursos tecnológicos para el aprendizaje (equipos, programas, redes y conectividad).
Mientras mayores y mejores sean las oportunidades para llevar a cabo las cinco dimensiones mencionadas, mayor y mejor será la equidad digital de un programa educativo virtual y a distancia.
Como puede inferirse, la equidad y la calidad aparecen estrechamente relacionadas en el concepto de equidad digital. Esa relación se manifiesta más claramente en la propuesta de Cookson. Según este autor, «... para alcanzar las metas sociales de equidad y acceso, la educación a distancia y abierta tiene que ser de alta calidad» (Cookson, 2002). La calidad se convierte así en un instrumento para alcanzar equidad y acceder en la educación a distancia:a mayor calidad, mayor equidad y acceso.En otra perspectiva que puede llamarse longitudinal en la dimensión temporal de un sistema educativo a distancia, una oferta educativa será más o menos equitativa según ofrezca oportunidades iguales a los demandantes de educación para acceder a ella, inscribirse ypoder transitar por ella. La oferta educativa debe ser tal que minimice las diferencias individuales y no contenga elementos que favorezcan la discriminación y la exclusióndebida a factores extraprofesionales. La equidad supone que todos los demandantes que tengan los requisitos de acceso al programa educativo deben poder acceder y permanecer en él si cumplen con su trabajo cabalmente, y no serán excluidos por razones extraeducativas.En el proyecto de la Unesco ya descrito en la sección anterior, el tema de la equidad de la educación superior virtual y a distancia no se estudió de una manera explícita ysistemática, pero algunos resultados permitieron realizar inferencias a partir de ella. En este sentido, se constató que en América Latina se tiende a promover la incorporaciónde la educación virtual y a distancia en las prácticas pedagógicas, pero aún sin un claro apoyo de la infraestructura existente y sin resolver el problema del acceso. Igualmente, se evidenció una considerable disparidad entre los países en materia de cobertura demográficaestudiantil. También existen fuertes disparidades internacionales en la disponibilidad de medios tecnológicos y en el acceso a ellos por parte de la población estudiantil; esta diferencia está presente además en el interior de los países de la región, donde se constata la existencia de un sector que puede llamarse moderno y otro relativamente rezagado en materia de acceso a la tecnología educativa digital y sus medios tecnológicos asociados. Estas diferencias se manifiestan entre regiones así como entre grupos y clases sociales de un país (Silvio, 2004).
Sin embargo, la tendencia registrada en casi todos los países indica un crecimiento importante en el futuro a medida que se incremente el acceso a estas tecnologías y sus medios tecnológicos y se promueva una mayor sensibilización hacia el uso de ellas y un cambio en los paradigmas de enseñanza y aprendizaje. Si bien existe conciencia de los obstáculos en la introducción de las nuevas tecnologías digitales, se comprueba también uninterés manifiesto por parte de la comunidad académica de la región en llevar a cabo los esfuerzos necesarios para su introducción, uso y generalización. Es de esperar entonces que estos esfuerzos conduzcan al logro de una mayor equidad en el acceso a la educación virtual y a distancia, y en el tránsito por medio de su oferta educativa.Además, en ese proyecto se formularon otras recomendaciones relevantes para la equidad, como:
1.- La socialización de la tecnología aplicada a la educación a efectos de reducir costos que permitan trasladar esos beneficios al estudiante como sujeto activo del proceso educativo;la evaluación permanente de la contribución de las nuevas tecnologías de información y comunicación (NTIC) en los procesos académicos con vista a la democratización del conocimiento.
2.- La necesidad de promover un incremento de los niveles de conexión mediante el desarrollo de la infraestructura técnica y un esquema de tarifas de comunicación especiales para el sector educativo.
Definición de Educación y su nexo con Calidad Educativa Para establecer un concepto de educación, se debe hacer un análisis muy profundo en las diversas áreas que la comprenden. La Psicología, las ciencias, los idiomas, la religión, la formación ética y valórica, son solo algunas de las temáticas que están contenidos en ellas, ya que educación, es un todo importante en la sociedad. Es sin duda alguna, la base de ésta. Lo que nosotros haremos, será destacar y enfatizar este concepto desde el punto de vista de la labor docente, con el objetivo de entender su trabajo. Por lo tanto, educación, es un sistema por el cual se puede transmitir conocimientos, valores, tradiciones, cultura, etc. Además es la encargada de construir personas de acuerdo al entorno social en el que se envuelve ésta. Una de las razones importantes de ser de la educación, es el simple hecho de que un profesional docente, es el encargado de una de las labores más grandes en el mundo, la cual es educar, pues es la persona que tiene por trabajo el lograr esa transmisión de las herramientas necesarias para lograr el desarrollo de habilidades específicas, la internalización de valores, cultura, etc. a miles de alumnos que serán parte de su vida de docencia. Como bien sabemos, es de real importancia para el desarrollo del país, la labor de un profesor, es una de las bases de la sociedad.
A pesar de esto para muchos el ser un profesor no corresponde a una profesión como tal, debido a que en varios sectores se ha debatido el tema de que cualquier profesional puede enseñar. Pero no se mira el hecho de que para ser un profesional se requiere de práctica, cuestión que en el caso del docente se hace con mucha anticipación, incluyendo en sus estudios, los conocimientos, valores, actitudes, etc. Que se requieren para enseñar, por ende, el enseñar, sí es una profesión. Una de las labores del profesor es mejorar la calidad de la educación, pero para lograr esto se necesita de la calidad del profesor, es por esto que el profesor debe comprometerse con la profesión, de aquí sale la definición del Prof. Daniel Neira Troncoso en su libro “Introducción a temas fundamentales de la educación”: “Calidad significa, por un lado contar con las facilidades y la aplicación de criterios de equidad necesarios para ejercitar su labor con éxito. Por el otro, significa el poseer atributos personales y habilidades pedagógicas, que permitan producir logros efectivos de desarrollo en los educandos.” Con esta definición se logra visualizar que el profesor debe tener la capacidad de explotar al máximo las habilidades que posea cada alumno. Acerca del Marco de la Buena enseñanza El Marco de la Buena Enseñanza representa el conjunto de responsabilidades de un profesor, en el desarrollo de su trabajo diario. Tanto en el aula, en su escuela y su comunidad, además entrega un itinerario, capaz de guiar el desempeño docente. Su objetivo es contribuir al mejoramiento de la enseñanza a través de un "itinerario" capaz de guiar a los profesores en sus primeras experiencias en la sala de clases, ayudar a los profesores experimentados a autoevaluarse y, producto de ellos, lograr mayor efectividad en su quehacer.
Con el propósito de permitir a todos los docentes y a la profesión docente en su conjunto enfocar sus esfuerzos al mejoramiento, a asumir la riqueza de la profesión docente, a mirarse a si mismos, a evaluar su desempeño y potenciar el desempleo profesional.
El Marco se enfoca en cuatro dominios fundamentales que debe poseer el profesor, los cuales forman el ciclo educativo y estos dominios son:
1º Preparación para la Enseñanza.2º Creación de un ambiente propicio para la enseñanza.3º Enseñanza para el aprendizaje de Todos los estudiantes.4º Responsabilidades profesionales.
Con lo anteriormente explicado, en nuestra introducción, somos capaces de referirnos al problema en cuestión. Sabemos que muchos son los vicios que posee la sociedad actualmente. La gente suele negativizarse ante los sucesos malos, y empujar hacia adelante cuando ocurren cosas buenas. Otra gran vicio, es la de vincular algunas carreras solo al éxito económico y no a la verdadera vocación, tal como lo es en el caso de algunos profesores de nuestro sistema educacional. Las personas tienden a ver solo el lado monetario de la profesión, descuidando el desarrollo del área educativa en todos sus ámbitos. Más aún, cuando los padres reclaman por los profesores, por su mala conducta con los alumnos, mal aprendizaje, caracteres que no le corresponde adoptar a un docente, agresiones a alumnos y un sin fin de hechos que perjudican el ambiente educativo. Si, es cierto, existen profesores que sobrepasan el límite de la docencia, he imponen sus reglas olvidándose de los más importante de todo el mundo, el alumno. Esto preocupa. El hecho de que la gente, la sociedad, enmarque a los profesores como profesionales sin futuro, llenos de vicios, que hacen que los alumnos no aprendan absolutamente nada, afecta a los profesores de vocación, aquellos que realmente están trabajando por invertir la situación, y que quieren formar profesionales competentes para el mundo en el que vivimos. Sin embargo, el docente se ve demasiado exigido de tiempo para realizar las tareas que le impone, por ejemplo, el marco de la buena enseñanza. Una de las grandes misiones de los profesores es que sus alumnos. Pero, en vista de que existen niveles de aprendizaje, algunos alumnos les va a costar menos aprender, y a otros aún más. A raíz de esta situación, el profesor debe enfocar sus esfuerzos en los alumnos que no entienden con facilidad, y reforzarlos... Pero que pasa con los alumnos que avanzan más rápido... quedan estancados... entonces el profesor debe también distribuir su tiempo para ellos. Aún más; existe otro problema... el docente tiene como tope 44 horas de clases, con cursos distintos, alumnos distintos, y es muy difícil hacer clases personalizadas para reforzar fuertemente a los alumnos débiles, y aún así no alcanza a cumplir con todos los mandatos impuestos en materia educativa por el gobierno. Por este motivo, y otros que analizaremos diremos que existe una falta de tiempo del profesor para realizar todas las tareas que se le imponen. A continuación, desarrollaremos nuestro tema. Detección De la problemática. Como dijimos anteriormente, uno de los grandes esfuerzos que demanda nuestro ministerio de educación por mejorar la calidad de los egresados de las diferentes casas de estudios, en todos los niveles, es que se de una educación equitativa para todos los alumnos. Mejor dicho, se demanda, que los alumnos aprendan al mismo nivel, todos juntos, y que todos ellos destaquen en sus actividades al momento de egresar de la enseñanza superior. Pero, es sabido que no todos los alumnos aprenden a la misma velocidad y al mismo que nivel, puesto que existen diferencias desde el ámbito cognitivo que impiden que los todos alumnos tengan un desarrollo en su aprendizaje, al mismo nivel que otro. Además, no todos los alumnos aprenden de la misma manera; se puede aprender más en una clase expositiva que en una clase práctica o viceversa; algunos aprenden mas escuchando y otros viendo; otro grupo aprende más investigando, en vez de aprender haciendo. En fin, son diversas las maneras por las cuales puede aprender un alumno, y como bien sabemos, el profesor debe ser capaz de mimetizarse, por así decir, con cada una de estas formas, para que el aprendizaje pueda adoptar distintas formas. Esto es sabido, porque existen distintas maneras de realizar clases dentro del aula, que pueden romper el esquema de las clases expositivas, que muchas veces agobian a los alumnos. Otro detalle importante al considerar nuestra problemática, es la cantidad de horas de clases que posee un profesor. Muchos profesores de planta, tiene a lo menos 40 horas pedagógicas semanales de clases, donde convive con más alumnos de otros cursos, y vive realidades diferentes, en uno y otro grupo de alumnos. A raíz de esto, el profesor debe volver a plantearse un esquema para trabajar con otro curso; así, por cada curso que tenga, trabajará con un esquema distinto. ¿Pero que hace que tenga que trabajar de distinta manera con un grupo y con otro? ¿Es necesario estudiar la situación de aprendizaje de cada grupo? ¿Y que pasa con los alumnos que requieren mayor dedicación? Pues bien, a modo de dar respuesta a nuestra interrogante, diremos que el problema que enfrenta el profesor es de tiempo. Si, bien decimos que de tiempo, ya que es muy difícil que lo distribuya de manera que los alumnos a los cuales este les hace clase, aprendan de manera pareja con los otros cursos. ¿Que causa la falta de tiempo del profesor?, pues bien, es el mismo sobrecargo de funciones que se le da, que le impide organizar y estructurar de mejor manera sus clases. El profesor debe administrar el conocimiento, internalizar valores importantes para desarrollar personas capaces de responder a las exigencias de la sociedad, responder a sus labores funcionales dentro del establecimiento y trabajar para el alumno, y no solo eso, también debe preocuparse de las debilidades de sus alumnos, enfatizando el trabajo en aquellos que tengan más problemas en aprender. Todo esto, esta regido por el marco de la buena enseñanza (M.B.E.) que precisamente está realizado por el ministerio de educación. El problema es que todo lo bueno que se puede hacer en el aula de clases, es difícil de realizar por la falta de tiempo de los profesores. Problemas Derivados de la Falta de Tiempo del Profesor La falta de tiempo de un profesor para realizar una labor educativa más prolija, se hace notar en distintas áreas que a continuación, analizaremos. 1.- El profesor no prepara bien su material de clases: Es sabido por todos, que muchas veces, el profesor debe dividir su tiempo en algunas actividades extracurriculares que demandan más horas de permanencia en el establecimiento. Instancias como los consejos de profesores, las reuniones de padres y apoderados en el caso de los profesores jefes, las actividades culturales realizadas por alumnos etc. en muchos casos son factores que impiden la preparación de un buen material para la siguiente clase. Las correcciones de pruebas, las correcciones de material, y el estudio de un profesor, disminuyen el tiempo de preparación de un buen material, que permita realizar una clase más formativa y didáctica. Cuesta entender este punto, por que muchas veces se dice que el profesor tiene tiempo de sobra para ellos. Pero cuando eres un profesor de establecimiento municipal, y posees 8 cursos de 40 alumnos para ti solo sin ningún tipo de asistencia, tu tiempo se reduce drásticamente. Tu esfuerzo lo debes repartir entre los alumnos. 2.- No dedica el tiempo necesario para el aprendizaje del alumno: Según nuestro punto de vista, siempre existe un alumno con problemas de aprendizaje que requiere mucha más atención que el resto. Muchos de los profesores actuales, discriminan a los alumnos que tienen problemas en este ámbito y los marcan con una cruz o los separan de los que aprenden al nivel que el profesor esta exigiendo. Eso es inaceptable desde cualquier perspectiva. Un profesor de vocación verdadera, jamás apartaría a un alumno del grupo por aprender de manera distinta. Esto puede ser un gran indicador de que el docente, esta cometiendo algún error que impide a ese alumno aprender. Es por este motivo, que el profesor debe mejorar su sistema de enseñanza, en base a lo aprendido en sus estudios, y en la práctica misma. Pero, si el alumno aprende de manera personalizada ¿Tendremos tiempo para realizar clases para él? Quizás algunos profesores de determinados establecimientos lo hagan, ¿Pero podrá hacerlo un profesor de Jornada escolar completa? Muchos no lo hacen; debido al tiempo que demanda esta tarea, que muchas veces implica quedarse algunos minutos más tarde en la sala, y eso para el profesor y el alumno, es incomodo, cuando estás desde las 8 de la mañana, hasta las 6 de la tarde en el liceo, todos los días. 3.- La sobrecarga horaria, puede estresar a un profesor, generar algunas deficiencias físicas, y eso puede implicar licencias de trabajo: Existen enfermedades comunes en la profesión docente. El desgaste de la voz, es una de las más comunes. Muchas veces, los cursos son demasiado desordenados, y si el profesor no sabe controlar a sus alumnos, puede que termine, por decirlo de alguna manera, enfermo de los nervios. El abuso de la Cafeína, también genera trastornos nerviosos. No es broma cuando en las películas o la televisión, se muestra a los profesores como reyes del consumo del café. El ruido generado por los alumnos, provoca una verdadera contaminación acústica, que a la larga provoca trastornos a la audición. Esto puede significar, que el profesor requiera de licencias médicas constantes que no permitan un desarrollo continuo del aprendizaje y los conocimientos. Así, se debe recurrir en muchas oportunidades a profesores de Reemplazo, y tal como vimos en la Película del Profesor Kemo, los reemplazos de profesores, no suelen ser muy buenos. El profesor de reemplazo debe conocer el ritmo de los alumnos, y aprender todo sobre ellos en poco tiempo, para poder enseñar, pero es poco probable que se adecue al trabajo realizado por el profesor anterior, y no pueda hacerlo. Todos tenemos distintas formas de enseñar, por esto, cuando un profesor toma un curso y este se adecua a sus exigencias, el cambio puede dañar ese nexo educativo que se creo con dedicación. 4.- La falta de tiempo Afecta la Calidad educativa: Pudiendo hacerse una mejor labor educativa, con 44 horas de clases, es muy difícil complementar con alguna otra actividad que permita a los alumnos desarrollarse de manera integra. Las visitas a otras universidades por ejemplo, museos, casas de investigación, empresas, etc. muchas veces sirven para desarrollar las áreas de aprendizaje. Generalmente, se pueden realizar, las actividades de paseos, pero en horarios de clases, cuesta mucho más que se logre hacer. Se pierden muchas maneras de acceder a una educación de calidad, por la falta de tiempo. 5.- El profesor no tiene tiempo para si mismo: Con la cantidad de pruebas que debe corregir y hacer, la planificación de clases, la distribución de material, las habilidades que quiere generar en los alumnos y todo el trabajo educativo que existe de por medio para lograr un buena enseñanza, muchas veces el profesor descuida sus ratos libres para dedicarlos de lleno a la educación. Como bien dijimos anteriormente, el profesor puede enfermarse, por el simple hecho de no descansar ni un solo momento con la cantidad de trabajo que tiene que realizar. El profesor, no es un Cyborg que tiene que servir las 24 horas a la educación. También es un ser humano que posee una vida y que necesita un momento para el dentro de toda la vertiginosa vida de la educación. Posibles soluciones al problema Una de las posibles soluciones que visualizamos con el grupo para esta problemática en la educación, es disminuir la carga horaria de los profesores. Sabemos que esto puede implicar una disminución del sueldo de los de los docentes. Pero creemos que no es importante la remuneración, cuando se trata de forjar el futuro de las personas, de los profesionales del mañana. No hay mejor pago que un alumno realizando su sueño, y que tú hayas sido parte de él. La flexibilidad en su horario, permitiría al profesor realizar algunas visitas a sus alumnos para analizar cada caso, y ver que debilidades tiene y fortalezas. Sabiendo esto, el profesor es capaz de destinar la clase para reforzar sus debilidades y aumentar sus fortalezas y así lograr una equidad educativa. Si el profesor tuviese menor carga horaria, podría esquematizar su que hacer educativo con salidas a terreno e inclusive algunos reforzamientos para aquellos alumnos que tengan problemas con algún tema en especifico. Podría perfectamente desarrollar algunos estudios en base a su experiencia en aula, y hacer participe a sus alumnos de ello. La disminución en la cantidad de horas, implica disminución de alumnos. También, implica que algunos alumnos queden sin profesor de alguna determinada área. Esto no impide que se pueda contratar a más de un profesor de un área específica, de manera que se distribuya mejor el trabajo educativo en el establecimiento. Es importante también trabajar coordinadamente con los distintos profesores, para evaluar los comportamientos de cada alumno, y desarrollar estrategias para aumentar la capacidad de retención de los alumnos en cuanto a conocimiento. De igual forma, permite que los profesores compartan sus experiencias para afianzar su sistema de aprendizaje y así se pueda lograr calidad en el aprendizaje. Además de esto, permite que el profesor pueda disfrutar de sus días libres con su familia y no llegue "cansado" a trabajar un día lunes cuando lo estuvo haciendo todo el fin de semana. Le permite corregir sus pruebas, iniciar estudios propios y preparar el material educativo con mayor tiempo y flexión que cualquier otro profesor con carga horaria completa. Así se podría mejorar muchos aspectos de la educación, con solo regular el horario de clases.Conclusión
Al parecer, la Reforma Educacional que se impuso para el Gobierno de Eduardo Frei, no resulto. ¿Por cual motivo no resulto? se le quito todo el "tiempo libre" que tenía el profesor después de clases, para mejorar los aspectos de su actividad laboral. Hablo de tiempo libre, por que es tiempo que perfectamente se pudo haber distribuido en diferentes actividades que refuercen el aprendizaje de los alumnos y mejoren las bases de su educación. Además de la preparación de mejor material educativo y de la disposición de los alumnos para trabajar en clases. Muchos de los alumnos actualmente se aburren de estar presentes en las clases, y pierden el interés de estudiar fuertemente, por el simple hecho de estar en clases todo el día. Se dedican a descansar y no ha trabajar en sus tareas o deberes escolares. ¿Quien puede decir que el profesor no lo hace? Es muy probable que la mayoría de los vicios educativos que se generen, sea por el simple hecho de la falta de tiempo para realizar un buen trabajo en educación que permita avanzar cada día más, hacia adelante y podamos tener buenos profesionales en el mañana. Después de todo, somos el pilar de los profesionales. Somos quienes damos la pauta para cambiar el mundo en el que vivimos. Algún día seremos profesores.

¿Competencias del Docente?

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Introducción

Educación. Cuando hablamos de ella, muchos son los conceptos, términos e inclusive elementos que vienen a nuestra cabeza. Cuando hablamos de ella, no solo hablamos de un colegio, un alumno, un profesor. No nos referimos tan solo a lápices, cuadernos y pizarrón; tampoco a las distintas asignaturas. Vemos siempre más allá de lo superficial, más allá de lo que se pueda palpar y mirar, más allá de la sala y del edificio en donde se desarrolla.

En el constante desarrollo del ser humano, la educación es la base primordial para que exista ese avance. No hay nadie que pueda escapar a este proceso, ya que desde muy pequeños tenemos educación. Sin darnos cuenta a nuestros primeros años de edad, somos parte de un complejo sistema social, que condiciona nuestra inserción en base a conductas simples, como el hablar, el saber caminar, el saber leer y escribir (entre otros), sin dejar de mencionar los valores éticos y morales, como la responsabilidad, el compañerismo, el espíritu solidario, y muchos otros sentimientos y conductas que nos hacen destacar en ella. Nuestros padres, son aquellos que nos preparan la base para participar de este mundo, pues en el hogar es donde nos comenzamos a desarrollar.

Si le damos un trasfondo a lo antes descrito, podremos decir de cierta forma, que nuestros padres, nos enseñan algunas habilidades que somos capaces de aprender y de mostrar a otros. También, nos ayudan a descubrir otras que tenemos “escondidas” y que probablemente nos ayuden a definir nuestras áreas de interés, como cantar o bailar. ¿Qué hace que nuestros padres nos quieran ayudar a desarrollar nuestras habilidades, cada día? ¿El lucro? ¿Una obligación? Quizás, en algunos casos, contados con los dedos de nuestras manos, pudiese ser así, pero ellos realizan esto por el amor que nos tienen. Ese es el motor que los lleva, a enseñarnos cosas y a desarrollar otras.

Habiendo descrito esto de una manera clara de entender, diremos que esas habilidades y enseñanzas que nos permiten llegar a la sociedad, de manera que nos podamos desenvolver en ella, son competencias; competencias que son entregadas con el fin de integrarnos a la sociedad, para lograr posteriormente discriminar actividades que puedan estar a fin con nuestros gustos e intereses. Sin embargo, ¿podremos llamarle a esto, "competencia"? Según el punto de vista de diversos autores, las competencias, son el resultado de mover todos los recursos, habilidades y saberes, para resolver un determinado problema. Quizás no podamos hablar de competencias en la infancia, pero si de un intento de nuestros padres en enfocar sus esfuerzos en nuestro desarrollo. Mas bien, podemos hablar de una configuración de nuestro, por así llamarlo, Sistema Operativo, aunque esto no condiciona el use de él, sino de las características que nos identifican.

Cambiando un poco nuestra visión y enfocando este punto de vista a las aulas, podríamos decir que el profesor es quién debe entregar a sus alumnos esas habilidades y valores, a través de su enseñanza y su administración del conocimiento, con el mismo fin que el de nuestros padres, insertarnos a la sociedad. Es así, como se repite el ciclo, que comenzó desde nuestra formación básica.

Pero, ¿A qué llamamos competencias y cual es el propósito de mencionarlo? ¿Quién habló de competencias, por primera vez? ¿Cómo se ha desarrollado este tema en nuestra educación? Son algunas de las interrogantes a las cuales se les tratará de dar una completa respuesta, que clarifique el concepto y logre dar una amplia visión del tema a desarrollar.
Origen de las Competencias

Para tratar de establecer de alguna forma el significado de un concepto tan multidimencional y de cierta forma vago, es necesario enfocarnos en lo orígenes que conducieron a la aplicación del concepto “Competencias”.

Es sabido que todas las sociedades del mundo se enfrentan a vertiginosos cambios sociales y tecnológicos. Mientras una característica del mundo actual es la creciente uniformidad ocasionada por la globalización económica y cultural, otra es la creciente diversidad social. Sin embargo aunque vivimos en un mundo globalizado, existen "entes" que se resisten al cambio y se afirman a la continuidad. Estos "entes", son aquellas personas que creen de manera fehaciente, en que las nuevas aplicaciones no surtirán ningún efecto, aferrándose únicamente a las ideas antiguas.

Al iniciar el siglo XXI, nos hemos visto enfrentados a cambios de valores a gran escala, inestabilidad de normas, importantes diferencias globales de oportunidades, exclusiones sociales, una mala distribución de los recursos mundiales, países en la extrema pobreza, conflictos globales, naciones volviéndose muy dependientes una de la otra; en fin, un siglo en donde un problema focalizado puede convertirse en una catástrofe mundial, es de cierta forma un efecto en cadena de sucesos por la gran interrelación económica existente entre nuestras naciones. Esto lo hemos visto en nuestro país en forma reciente, como una diversidad de problemas internos en el hasta entonces líder del Capitalismo, Estados Unidos. En los últimos días, su economía se debilitó, provocando un gran revuelo mundial. Este acontecimiento remeció todas las bolsas del mundo, lo que fue motivo de estudio y análisis para encontrar la forma de atacar el problema. Se causó pánico por el miedo a la recesión económica mundial y a que se desvalorizaran las monedas de papel. Entre los países más influyentes hubieron anuncios que llamaban a mantener la calma, incluso se llegó a pensar que este era el fin del Capitalismo, pero gracias a las medidas que se tomaron por los países miembros del G5 compuesto por España, Italia, Francia, Alemania y Reino Unido, y las principales economías emergentes del globo, se pudo estabilizar hasta el momento lo sucedido. Este es un ejemplo claro de nuestra interdependencia global.

Además de los cambios sociales y económicos que hemos experimentado, se han realizado cambios tecnológicos, los cuales permiten una evolución de nuestra forma de vida; destacamos que las barreras geográficas e idiomáticas (del idioma) no han representado ningún problema para la comunicación y las diversas formas de realizarlas, de compartir nuestras opiniones exponer nuestras ideologías y pensamientos, junto con la discusión de diversos puntos de vista, gracias a estos cambios, el contacto con otras personas de varados rincones del planeta, sea simplificado. También podemos decir, que estos cambios tecnológicos han sido precursores de la creación de nuevo conocimiento, y de la mantención de este propiamentetal, el cual se ha desarrollado en forma exponencial en las distintas áreas del saber. Cabe destacar, que la cantidad de información existente en la Red, permite el desarrollo de muchas áreas científicas y humanísticas, siempre y cuando esta sea veraz, puesto que en Internet, muy pocas veces podemos corroborar las fuentes de donde obtenemos la información. En este contexto de un mundo interdependiente, complejo y conflictivo, las competencias se vuelven cada vez más determinantes como inversión y valor importante para los individuos, como para las sociedades.

Las Empresas, como parte importante en todas las economías a nivel mundial, han observado que esta nueva realidad necesita nuevas soluciones prácticas y eficientes. Bien sabido es que la cantidad de recursos que obtienen ellas, se invierte en maquinaria nueva, para mejorar los estándares de construcción, calidad, alimentación etc. Debido a la modernización de ellas, las personas han debido aprender a ocupar esta nueva maquinaria, muchas veces, mediante capacitaciones que ofrece la compañía en la cual trabajan. Por este motivo, se ha incorporado el término de competencias en el ámbito empresarial, de forma prematura, ya que cada vez más, se necesita preparar a la fuerza laboral para soportar la creciente tecnologización de su medio de trabajo. Por su parte, este concepto en la educación, desde hace muy poco tiempo se esta utilizando e investigando. Creemos que es importante trabajar en este tema, de manera sistemática, puesto que puede traer muy buenos frutos tanto para profesores como alumnos. Aún así, podemos decir que este concepto a nivel educacional está en pañales.

Competencia es un concepto cuya aplicación en el medio empresarial se ha extendido e intensificado, en los últimos diez años. En el medio educativo, su aplicación supera las cuatro décadas, y en la Psicología Industrial su aplicación ha ido casi a la par con la incursión del mismo en el medio empresarial, desde finales de los años ‘70.

Las competencias (según el mundo empresarial), fundamentalmente, son las respuestas profesionales que una persona da a los requerimientos de su puesto de trabajo (un puesto de trabajo que está ubicado en una organización concreta, un sector o actividad determinada, un contexto social, político y económico concreto, etc.)

La síntesis de las definiciones de competencias efectuada por Pérez Escoda (2001) aporta aquellos elementos más destacables del concepto:

Ø "El concepto es aplicable a las personas" (individualmente o en forma grupal).

Ø "Implica unos conocimientos “saberes”, unas habilidades “saber hacer”, y unas actitudes y conductas “saber estar” integrados entre sí"

Ø "Incluye las capacidades y procedimientos informales además de las formales"

Ø "Es indisociable de la noción de desarrollo y de aprendizaje continuo unido a la experiencia"

Ø "Constituye un capital o potencial de actuación vinculado a la capacidad de movilizarse o ponerse en acción"

Ø "Se inscribe en un contexto determinado que posee unos referentes de eficacia y que cuestiona su transferibilidad"

Características de las competencias. Pérez Escoda (2001, 138).

Las competencias han ido evolucionando en su meta de dar respuesta a estos diversos requerimientos. Gonzi y Athnasou (1996) desarrollaron una clasificación de las diversas conceptualizaciones y modelos teóricos según su enfoque de respuesta a dichos requerimientos, clasificación que ha sido recogida por Echeverría (2002).

De tal manera, las primeras definiciones de competencias aludían a la capacidad de la persona para el desempeño de las actividades o funciones de su puesto de trabajo. Lo que dio lugar al enfoque de competencias centrado en la tarea.

En un siguiente momento se prestó atención a los rasgos y características del profesional excelente, aquel capaz de dar el máximo resultado en su actividad profesional, aquellas competencias que diferenciaban entre el profesional que cumplía con su tarea y el profesional que destacaba en dicho logro. En este nuevo enfoque centrado en el perfil no sólo se prestaba atención a la base técnica y profesional sino que se empezó a indagar acerca de las competencias clave, aquellas competencias dotaban de flexibilidad, capacidad de aprendizaje y superación, y todos aquellos rasgos que se estimaran necesarios para llegar a ser este tipo de profesional excelente.

Finalmente se ha llegado a conceptualizar un enfoque de competencia de naturaleza holística y compleja, cuyas diversas conceptualizaciones intentan recoger y abordar tanto los elementos de tarea, de excelencia profesional como de desarrollo y adaptación al entorno complejo y global en que se desarrolla la actividad profesional.

Competencias Profesionales en la Educación

Las competencias profesionales docentes surgen de la necesidad de la educación de adecuarse al gran cúmulo de información disponible gracias al avance de la tecnología, medios de comunicación y medios de comunicación e interacción mundial, sumado a la libre acceso, todos los cambios vividos y descritos antes han provocado en cierta forma la mutación continua de los métodos de enseñanza. Además de cierto modo la educación se ve presionada a satisfacer las necesidades y exigencias de las empresas, ya que son en ellas donde sus egresados desarrollarán actividades, y es más práctico para ellas exigir un perfil profesional con competencias necesarias desarrolladas para sus futuros trabajadores, esto tiene mayor relevancia tomando en cuenta las altas cifras de cesantía y que el poseer las exigencias empresariales es más apto, es más competente, y la educación debe servir a las empresas. Como el profesor representa un pilar fundamental en la educación, es en ellos en que se centra el cambio, la adaptación y evolución.

El creciente cúmulo de información y la omnipotencia de ella además de exigir nuevas competencias a los usuarios, nos pide nuevas funciones a los educadores, para que sus educandos sean capaces posteriormente de manejar las competencias básicas, y puedan seleccionar, analizar y posteriormente, utilizar dicha información, ya que el libre acceso a la creación y difusión de la información trae consigo algunos problemas, no existe un filtro para diferenciar lo verdadero de lo falso, simplemente porque es tal el cúmulo de información que es imposible su selección, pero esto también trae una ventaja, no existe censura, existe de cierta forma libertad de expresión. Considerando este aspecto, el docente se transforma en un administrador del conocimiento y esta en sus manos realizar la selección de lo que aprenderán los alumnos, en base a las necesidades y requerimientos de la sociedad en la cual están inmersos estos.

Aunque existe una gama de definiciones, aún no se llegado a un consenso de que es lo que realmente significa el término competencias; aunque esta palabra se utilice con mucha libertad, no se toma en cuenta todo lo involucrado en este concepto. Además, no existe aún una teoría clara y aceptada por todos, sin embargo, destacamos que se ha popularizado mucho, en febrero del año 2007, se propuso en la conferencia de José Moya la siguiente definición, que se acerca a las definiciones más influyentes:

¿Cuál es concepto Actual de Competencias (en educación)?

"Competencia es la forma en que una persona moviliza todos sus recursos para resolver una tarea en un contexto determinado, es decir no por mucho que una persona sepa es más competente; es competente cuando logra utilizar adecuadamente todos sus recursos y para una tarea concreta, no para cualquier circunstancia y no para cualquier tarea, también podemos ver otras definiciones de competencias básicas, algunas las más generalizadas dicen que "competencia es el conjunto de conocimiento, valores, actitudes, saberes que una persona posee", pero cuando una competencia se define así, se pierde lo esencial de la definición por que no cualquier conjunto de conocimiento genera una competencia, la competencia solo se obtiene cuando el conjunto se forma adecuadamente, es decir cuando las personas usan el conjunto adecuadamente. O sea, lo que hace a una persona competente es la forma en que utiliza todos sus recursos para resolver tareas definidos para contextos definidos"

Conferencia de José Moya, Universidad de la Palmas, 2007.

Competencias Básicas y Comportamientos

Generalmente encontramos las definiciones semánticas de las competencias básicas, es decir las características generales, en los anexos de los decretos, pero con eso no se consigue verlas, se necesita aclararlas mejor, se necesita desmenuzarlas y eso se comenzó hacer, se desmenuzaron las competencia en todos los comportamientos que conllevan, puesto que para yo entender bien la competencia, tengo que tener claro los comportamientos que unidos dan la competencia, es decir necesito tener claro como obtener la competencia, y esto es lo que los profesores deben tener en cuenta, por ejemplo los comportamiento asociados a la comunicación lingüística son dialogar, escuchar, hablar, conversar, vocabulario, leer y escribir, comportamientos que aislados tienen valor, pero en conjunto tienen más valor porque son una competencia.

La elección de las Competencias

Las competencias, al igual que las actitudes, no son potencialidades a desarrollar, porque no son dadas por herencia ni se originan de manera congénita, sino que forman parte de la construcción pertinente y persistente de la persona.

La construcción de competencias debe relacionarse con una comunidad específica, es decir, desde un entorno social, respondiendo a sus necesidades y de acuerdo con las metas, requerimientos y expectativas cambiantes de una sociedad abierta. Para elegir el núcleo de competencias básicas que se requiere construir, es necesario analizar y responder en forma realista las siguientes preguntas:

1.- ¿Cuáles son las competencias básicas y necesarias para obtener buenos resultados en la práctica profesional contemporánea?

2.- ¿Qué indicadores permiten elegir las competencias que se van a construir?

3.- ¿Cuáles son los medios más efectivos para construir competencias?

4.- ¿Cuáles son los medios más efectivos para comprobar que los alumnos han construido estas competencias?

El proyecto ALFA Tuning – América Latina surge en un contexto de inmensa reflexión sobre educación superior tanto a nivel regional como nacional. Hasta el momento Tuning había sido una experiencia exclusiva de Europa, un logro de más de 135 Universidades Europeas que desde el año 2001, llevan a delante un inmenso trabajo, la comunidad de América se une al proyecto en la Primera Reunión General del Proyecto llevada a cabo en Buenos Aires, en marzo de 2005, la reunión de cierre del Proyecto se realizó en la Ciudad de México en el mes de febrero del 2007, y los grupos de trabajo en consenso elaboraron la lista de competencias genéricas que son:

1. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
3. Capacidad para organizar y planificar el tiempo.
4. Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión.
5. Responsabilidad social y compromiso ciudadano.
6. Capacidad de comunicación oral y escrita.
7. Capacidad de comunicación en segundo idioma.
8. Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y comunicación.
9. Capacidad de investigación.
10. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.
11. Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas.
12. Capacidad de Crítica y autocrítica.
13. Capacidad para actuar en nuevas situaciones.
14. Capacidad creativa.
15. Capacidad para identificar, planear y resolver problemas.
16. Capacidad par tomar decisiones.
17. Capacidad de trabajo en equipo.
18. Habilidades interpersonales.
19. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes.
20. Compromiso con la preservación del medio ambiente.
21. compromiso con su medio socio-cultural.
22. Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad.

El profesor actual debe ser capaz de adaptarse a los continuos cambios, ya que ellos son un factor importante y decisivo a considerar puesto que esto determinará el éxito de los alumnos, independiente de su condición económica.

Escolano Benito (1996: 44-46), al definir la profesión docente, lo hace en torno a tres papeles básicos:

❐ "El primero es un papel técnico, que permite identificar a los docentes como expertos habilitados para guiar el aprendizaje de los alumnos conforme a determinadas reglas metódicas de reconocida solvencia. Este papel ha ido incorporando algunas funciones que desbordan la docencia clásica, como las relacionadas con la tutoría, la gestión didáctica y la innovación. Su identidad se define por una tarea de claro matiz tecnológico según la cual el profesor sería un ingeniero de la instrucción".

❐ "El segundo papel se asocia a los aspectos éticos y socializadores de la profesión. El docente es un agente de primer orden en el proceso de socialización metódica de los menores en el tejido social. Los valores, actitudes y otras pautas de conducta que exhibe o vehicula constituyen un marco de referencia normativo para las personas en formación. Por otra parte, como juez evaluador, el docente desempeña una función fundamental de control social, al legitimar a través del sistema de exámenes, calificaciones y grados los prerrequisitos del orden meritocrático e influir en las estrategias de reproducción, movilidad, igualitarismo y compensación".

❐ "Finalmente, el tercer papel del profesor se vincula a la satisfacción de las necesidades de autorrealización de los individuos en formación y de sus demandas de bienestar. Este papel enlaza con algunas tradiciones bien enraizadas en el mundo pedagógico, como las que enfatizan el papel del docente como preceptor, partenaire o terapeuta".

Como Existe tanta información es imposible que alguien pueda poseerla toda, incluso acerca de un tema específico, es aquí donde nace una nueva alianza entre tecnología y educación.

La tecnología capaz de almacenar inmensos cúmulos de información dando la posibilidad de hacerlo a través de diversas formas, en forma de texto, audio, imágenes y video. También entrega las herramientas para hacer posible la difusión de la información para llegar a un alumno o publicarlo al resto del mundo.

El docente, con la capacidad de seleccionar, analizar, organizar y diseñar y gestionar sus recursos, adecuados para el tipo específico de estudiante al que va dirigida la información.

El profesor no debe competir con los medios tecnológicos puesto que el almacenar información ya no es valorado, sino el tener la capacidad de procesar esta, es por ello que el profesor pasa de ser una fuente omnipotente del conocimiento, ahora pasa a ser guía de esta, tampoco debe competir con las otras fuentes de información, más bien debe convertirse en elemento aglutinador y analizador de la información, un buen administrador de los medios a su alcance, y desde esta orientación dinamizar el aprendizaje del alumno. Ser una ayuda eficaz para la gestión de la información que aceleradamente se genera en la sociedad de la información y la comunicación con las Nuevas Tecnologías.

Desde esta perspectiva se depende de un cambio importante en el papel del docente que pasará de expositor a guía del conocimiento y en última instancia ejercerá como administrador de medios.

El profesor ya no actuará como instructor, sino como mediador, pondrá énfasis en el aprendizaje, diseña y gestionará sus propios recursos, utilizará el error como fuente de aprendizaje, además deberá poseer las competencias básicas en el manejo de los medios tecnológicos.

El alumno por su parte también se verá enfrentado a importantes cambios, ya no será el receptor pasivo de conocimientos, sino será una gente activo que será capaz de investigar en la diferentes fuentes de información, seleccionando y analizando el contenido de esta, bajo la tutoría del profesor, teniendo la libertad de cuestionar aquello que es a su juicio innecesario y negociando con el docente aquellos contenidos considerados menos importantes para dar paso a los que deberían darle mayor importancia y profundidad.

Competencias Docentes

Antes de establecer competencias para el profesorado matemático, se debe aclarar que éstas deben estar incluidas en la formación de dicho profesor ante una eventual práctica profesional. Es importante recalcar que la base que adquiera durante su enseñanza universitaria, influirá en sus metodologías de trabajo. Pero hay que tener en cuenta que la mayoría de las competencias, se adquieren mayoritariamente en el periodo de trabajo profesional ejercido. Esto, ya que experimenta los cambios de la sociedad, con mayor fuerza que en el aula donde el estudia, ya que estando inserto en el medio social es capaz de moldear y planificar de forma estructurada, la manera de proceder en la enseñanza. Es fundamental que el profesor, tenga clara su planificación de actividades, para mostrar debilidad frente a sus alumnos y no termine transformándose solo en una persona más dentro de la sala. En algunos casos, el profesor llega a ser solo un estante o una mesa, puesto que no es capaz de controlar a sus pupilos. Ahora bien, todos entendemos que en la formación entregada por la universidad se incluye la práctica. El fin de ésta, es lograr que el futuro profesor no llegue al ejercicio de su rol solo con conocimientos teóricos y así pueda desempeñarlo. Agreguemos a esto:

1. La necesidad de conocer la evolución de las distintas áreas de la educación a medida que han ido pasando los años. Con esto nos referimos, a todos los cambios en los sistemas pedagógicos a nivel mundial desde los primeros estudios realizados a la fecha, puesto que algunas teorías han quedado obsoletas, y no tiene caso aplicarlas.
2. El conocer a fondo el trabajo realizado por otros docentes para compensar la creciente transformación de la sociedad, en el aula. Por ejemplo, conocer la historia de trabajo de Profesores como Andrés Bello, Amanda Labarca, Enrique Molina, etc. nos da grandes ideas de como moldear ese trabajo para tomar algunas metodologías y aplicarlas en la sala de clases, modificándolas para compensar la barrera temporal entre ellos y nosotros.
3. La adaptación del profesor a los cambios tecnológicos y sociales reflejados en cada época. Es decir, la implementación de la tecnología en las salas de clase y como esto a mejorado de sobre manera la calidad de vida de las personas.
4. La evolución de las mallas curriculares de los establecimientos educacionales junto con la evolución de las ideas de los establecimientos. Antiguamente se enseñaba hasta costura en los establecimientos. Hoy en día pocos centros educacionales cuentan con una malla curricular de ese nivel, puesto que estos se adaptan a las tendencias actuales, las cuales son impulsar las áreas del conocimiento, antes que las distintas habilidades manuales y de trabajo de los alumnos.
5. Conocer la realidad social, cultural, moral e intelectual del establecimiento. No podemos enseñar doctrinas Mormonas, en un colegio de carácter Católico. Debemos siempre conocer el terreno que estamos pisando para realizar las clases. Nos debemos atener a las normas del establecimiento en ese sentido. Lo que no nos puede controlar este, es la idea de las metodologías de enseñanza, puesto que estas son propias de cada profesor.

Una de las fundamentales competencias que debe adquirir un profesor, es sobre la enseñanza y el aprendizaje. Un profesor debe ser capaz de trasmitir sus conocimientos de manera precisa y consistente. Refiriéndonos a este punto diremos que se incluyen varias preguntas como:

• ¿Qué debe enseñar un profesor?
• ¿Cómo debe enseñar un profesor?
• ¿Por qué debe enseñar un profesor?
• ¿Para qué debe enseñar un profesor?
• ¿Cuál es el mejor método que puede utilizar para enseñar?
• ¿Qué puede lograr un profesor con su enseñanza?
• ¿Qué resultados espero con mi enseñanza?
• ¿Cuál es el mundo que enfrentarán los alumnos?
• ¿Serán capaces los alumnos de cumplir las exigencias de esta sociedad?

Estas interrogantes refuerzan el trabajo del educador, ya que la respuesta a estas preguntas, propone diferentes metas a cumplir, lo que establece una base para la creación de competencias en los alumnos, además de demostrar de forma clara que el profesor también las posee. El trabajo de planificación realizado por el maestro del aula, demuestra su compromiso con la educación y su vocación por la pedagogía.

A la hora de responder estas preguntas, juega toda la creatividad del profesor, los conocimientos adquiridos durante su formación, la inteligencia para establecer su propio programa de trabajo y la distribución de tiempos para lograrlos y el empleo de las tecnologías que ofrece el establecimiento junto con el aprovechamiento de sus espacios, llámense estos biblioteca, sala de estudios, sala de computación, salón de actos, etc. En fin todos estos elementos nombrados anteriormente marcan la pauta de un docente altamente capacitado para enseñar y que ha construido férreamente sus competencias.

Para verificar y observar que el alumno ha aprendido los conocimientos entregados, a parte de obtener ciertas habilidades que le permitan seguir desarrollándose en distintas áreas de su vida, el docente posee un método para recabar información que le permita identificar las debilidades y fortalezas de sus alumnos, en lo enseñado. Las evaluaciones.

Las evaluaciones, en sus múltiples formas, permiten ver si el profesor ha cumplido su objetivo primario de enseñanza y su objetivo transversal. La importancia de las evaluaciones recae en la idea de saber si el alumno es capaz de seguir y seguir avanzando niveles en la escala del aprendizaje, para poder aumentar cada vez más sus competencias y el nivel de ellas, puesto que la sociedad comienza a exigir cada vez más, profesionales capacitados para todo tipo de áreas. Es decir, ya no se esta requiriendo gente que sepa hacer una sola cosa, sino que sepa hacer muchas. Como anteriormente dijimos, los criterios de evaluación de un profesor, debieran ir acorde con lo exigido. Ejemplo; Muchas veces se les pide a los alumnos que averigüen sobre algún tema determinado y al averiguarlo inmediatamente se contempla un certamen de la materia. De ser así, el alumno solo se concentraría en responder a la realización del trabajo, por el motivo de cumplir con las tareas impuestas por su profesor, para aprobar el certamen. Sin embargo, la idea de un trabajo de investigación, es la observación de los análisis que hacen los alumnos al respecto del tema, la recopilación de información de diversas fuentes, y la capacidad de criticar algunos enfoques de los autores, de los cuales averiguo. En síntesis, la capacidad investigativa de los alumnos. Es por motivos como este, que el docente debe saber que tipo de evaluaciones debe utilizar para cada elemento a analizar, y observar si su alumno aprendió lo que se le estaba requiriendo. También una de las ideas de las evaluaciones, es la diagnosticación de errores. Esto permitirá reforzar de mejor manera, lo que los alumnos en la primera oportunidad no lograron internalizar, adoptando las medidas que el docente estime convenientes para lograrlo y siempre basado en sus experiencias anteriores y su conocimiento. Otro importante y eficiente método de evaluación, es la evaluación con los pares. Es siempre provechoso que los alumnos compartan sus inquietudes, ideas, cuestionamientos entre ellos. Esto puede resolver sus dudas y enseñarles otro tipo de lecciones, pero también se parte de la base de que les ayuda a interrelacionarse como compañeros, con el propósito de comprender el tema que están viendo. Remueve la timidez y enseña a afiatar sus conocimientos para con los demás, de manera de ser capaz de compartirlos.

Podemos sacar en limpio lo siguiente: El profesor debe cumplir un rol de guiador más que de ser, solo la persona que traspasa conocimiento; involucrarse con ellos y sentirse parte de su mundo. Muchas veces los profesores cometen el error de mirar en menos a los alumnos... pero debemos recalcar, que todos partimos aprendiendo desde lo básico hasta lo más complejo, y aún así continuamos en constante aprendizaje. Jamás dejaremos de aprender cosas nuevas, y herramientas que nos permitan mejorar nuestra calidad de vida, en base a experiencias.

Competencias del profesor de matemáticas

Las competencias de un docente matemático no se diferencian mucho comparándolas con las de un docente normal, pero si se establece la gran diferencia con ellos en la metodología de la enseñanza, es por esto que las competencias de un profesor de matemáticas son las siguientes:

1. Enterarse e investigar todos los avances en cuanto a educación matemática, además de enterarse año a año sobre los avances de las mallas de matemática tanto del gobierno como del establecimiento donde ejerce su profesión, para así, lograr una organización del trabajo de manera más eficiente.
2. Comparar su trabajo con el de sus compañeros docentes de la misma área para lograr una retroalimentación y así planear de mejor manera el trabajo a realizar con los alumnos
3. Como profesor de matemática, debe actualizarse cuantos a las nuevas tecnologías que ayudan a complementar un mejor enseñar en el aula de clases, para así captar la atención de los alumnos.
4. Adaptarse al medio en el que se encuentra para captar lo que rodea al profesor y utilizarlo en pro de sus metodologías de trabajo, además de utilizar materiales, tecnologías, etcétera, que el colegio o establecimiento le pueda facilitar, y así, poder tener una mayor atención por parte de los alumnos y lograr que estos capten las ideas dichas por el profesor y adquieran el conocimiento que se les enseña.
5. El docente matemático debe saber cuando un grupo de alumnos puede avanzar al siguiente nivel para seguir aumentando esa inteligencia y el alumno adquiera una mayor cantidad de conocimientos que le ayuden a adquirir ciertas competencias para desempeñarse en un ambiente social y laboral.
6. El docente matemático debe ser competente para evaluarse asimismo, para tomar las decisiones mas adecuadas para un trabajo mas completo. además debe ser competente para programar su propio trabajo y aquí entra la acción con los demás compañeros de trabajo, porque puede planificar su trabajo con ellos y hacer más didáctica una clase.

Conclusión

Cuando hablamos de competencias, estamos observando de un término algo fresco y nuevo que está comenzando a dar frutos en el área de educación. Se destaca que el nexo del cual se esta tomando, proviene del mundo empresarial, sin que ella este al servicio de la educación. Como todos sabemos, la educación se pone al servicio de ellas, por así decirlo, puesto que ella es quién prepara a los profesionales del mañana. Los Profesionales del mañana, son aquellos alumnos que pasarán por nuestra vida de profesores de matemática y absorberán todas nuestras enseñanzas. Es importante dejar claro este punto, puesto que nosotros los profesores crearemos las habilidades necesarias para que los alumnos, sean capaces de insertarse y ser completamente útiles a un medio económico capitalista y que requiere de profesionales adaptables a cualquier exigencia.

Como resultado de nuestro estudio, y recalcando que el término competencias, está aún naciendo en el ámbito educativo, no hay una definición exacta que permita determinar lo que realmente significa el concepto. Está claro que existen muchos estudios al respecto y que los educadores han centrado todo su esfuerzo en reproducir rápidamente este tema, sin embargo, el concepto aún es vago. Es por esta razón que quisimos darle un significado, y aventurarnos a algo que permita bajo nuestros propios parámetros definir el término competencia:

"Las competencias en educación se valoriza principalmente en el profesorado, es decir, es el profesor quien debe ser competente para implantar una buena educación. La competencia del profesor, abarca una gran variedad de actitudes que debe poseer este, vale decir, la forma de ser de un profesor debe ser adecuada y adaptarse a una gran gama de contextos, ya sean, económicos o sociales, y es en este caso donde se debe establecer la diferencia entre el contexto del colegio y del alumno.

La competencia para un profesor también es abarcada por la creatividad, para así, captar la atención del alumno y desarrollar en el la capacidad de seguir aprendiendo y no solo con la ayuda de un guía o tutor (que también es parte del trabajo de un profesor), sino que el estudiante posea la habilidad de aprender sin la necesidad de escuela y con esto encontrar mayores opciones en el ámbito laboral. Además la creatividad ayudara al profesor a desarrollar en si mismo la capacidad de salir de situaciones que le pueden complicar el enseñar.

En fin, las competencias en la educación apuntan principalmente al profesorado y se entiende como todo aquello que el profesor debe conocer para lograr la transmisión de conocimientos hacia sus alumnos adecuada, además se comprende por todo aquello que rodea al profesor para que este lo tome y lo utilice como medio de propagación del conocimiento y lo transmita a sus estudiantes". Esto es para nosotros, lo que significa en parte el concepto de las competencias en la Educación.

Ahora bien, realizamos un pequeño análisis de la situación en Chile con respecto al tema educacional, y a la sociedad en la que estamos viviendo, y conjeturamos algunas ideas, que vale la pena mencionar.

Es bien sabido que estamos en un mundo globalizado, y que además posee tecnología que realmente asombra. El solo hecho de pensar que el hombre ha superado las barreras de la comunicación, es un hecho sin precedentes. Un mensaje ya no demora lo que demora en viajar una carabela, o en avanzar un caballo. Estamos hablando de poder relacionarse de manera abierta con personas de cualquier parte del planeta, sin la necesidad de estar juntas unas con las otras. También, como ya hemos dicho anteriormente en el trabajo, la cantidad de información que se posee a través de la Internet, es impresionante. Podemos conocer cualquier tema con solo hacer un clic en nuestro computador. Independiente de que la información sea veraz y confiable, es visible solo con accesar un par de datos en una búsqueda por la red, y ya podemos leer y avanzar dentro de cualquier tema. Pero esto, ¿Puede acarrear consecuencias graves que afecten a la educación?. Creemos que sí, por el siguiente motivo:

"Cada vez más, se incorpora la tecnología al aula, fomentado siempre por el afán de modernizar todo el sistema educativo y mejorar la capacidad de aprendizaje. El profesor debe ajustarse a las exigencias tecnológicas que les otorga la sociedad, y como bien sabemos, una gran parte del conocimiento se encuentra en la Internet.

Las clases se están tratando de hacer online, es decir, la incorporación de la Internet a la enseñanza nos permite tener clases con algún profesor, que se encuentre enfermo o que por un determinado motivo, no se pueda reunir con sus alumnos.

Ahora bien, es sabido por el tema de las competencias, que el profesor es ahora un administrador del conocimiento, pues es quien selecciona la información, la codifica y la entrega a sus alumnos entregando más herramientas, para que puedan desarrollar diversas competencias.

Sin embargo, a medida que el tiempo avanza, crece la tecnología y se intensifican los esfuerzos por incorporarlas al aula, la autoridad del profesor, a nuestro parecer, se esta viendo consideradamente deteriorada. ¿Y por cual motivo? muy simple. El alumno puede aprender todo por sí mismo, ya que la cantidad de información es tan grande, que él puede desarrollar habilidades investigativas, estimar conocimientos, aproximar conjeturas, con solo un clic. En el fondo, el profesor ya no es la figura que posee el conocimiento, sino que se transforma en un administrador del conocimiento. Pero, la incertidumbre más grande es, que pasará con el profesor.

Muchos de los profesores, ya ni siquiera estudian por su parte, ni buscan maneras de desarrollar el conocimiento en base a su experiencia en el aula, sino que recurren a la Web; con solo accesar www.google.com, escribir unos cuantos parámetros para búsqueda, pueden obtener una clase magistral, para sus alumnos sin la necesidad de realizar ellos su trabajo de crear el mejor método para el aprendizaje, en su asignatura. En el fondo no es solo un método de clasificar la información para que el alumno. Podemos obtener pruebas, guías, estudios, etc. Y el profesor se continúa desperfilando. Lo que queremos explicar realmente, es que a medida que aumenta la tecnología, aumentan también las comodidades en muchas tareas y al final, la única parte del cuerpo que estamos ejercitando, es nuestro dedo.

Pero, de que la situación no se mantenga, esta en cada uno. Es bueno no resistirse al cambio y evolucionar de la mano con la sociedad, pero creemos que en el caso de la información no lo es ya que para esos profesores que solo calientan el asiento, promueve la flojera y la desfocalización del objetivo que realmente importa, formar personas.

La sociedad del conocimiento, consume y disminuye cada vez más la capacidad cerebral de las personas. Todo el conocimiento esta en la red almacenado y mucha gente piensa que ya no es necesario hacerlo crecer ni trabajarlo, se estanca solo en ello.

Las competencias de un docente en cualquier área, son importantes, pues ellas determinan la calidad del profesor y la calidad de su enseñanza. Además de determinar, sin duda alguna, la calidad de los alumnos, de los profesionales del mañana, con las competencias adquiridas, y preparados para enfrentar al mundo actual."

Creemos que con el correr de los años, la implementación de este concepto, su estudio y su posterior aplicación en el aula, podríamos obtener resultados realmente fascinantes, que nos lleven a mejorar la calidad de las personas y que mejoren el mundo en el que vivimos. Independientemente de que sea mejor para las empresas, lo mejor para la sociedad, es un inyección de anticuerpos que logre mejorar, el cuerpo enfermo, que es la sociedad. Las personas cada vez más se deshumanizan, todo está más frío que años atrás. Mucha Violencia, mucho robo, mucho abuso de los derechos humanos. Simplemente esta en la base de nuestra sociedad, la capacidad para formar personas, que no caigan en este juego y se consuman por el cáncer social. Esto, esta en la educación.
Bibliografía:

Perfil del profesorado del siglo XXI, Ricardo Fernández Muñoz.

Revista de Tecnología Educativa, Volumen 3. Número 1

La educación Basada en Competencias Yolanda Argundín.

Características de las competencias. Pérez Escoda (2001, 138).

La formación inicial del profesorado de Matemáticas, Castro Urdiales.

Desarrollar Competencias. Un desafío de los Docentes de Primaria, Carlos Muñoz Labra.

SEMEIJN, J. et al. (2005): “Competence Indicators in Academic Education and Early Labour Market Success of Graduates in Health Sciences”. Maastricht: Research Centre for Education and the Labour Market.

Linkografía:

http://secretosenred.com/articles/5487/1/COMPETENCIAS-HACIA-UN-ENFOQUE-UNIFICADO/Page1.html